terça-feira, 22 de novembro de 2011

território e territorialidade

UFRGS
Produção de Material Didático para a Diversidade
Pólo Rosário do Sul
Ivanilda Freitas Dornelles
Novembro/2011.
Módulo 3 – Unidade 5 - Atividade 5

PLANEJAMENTO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL

PLANEJAMENTO DE AULA

1. Tema: Espaço, território e territorialidade.
2. Título: O “calçadão” de Rosário do Sul: espaço, território e territorialidade.
3.Componente curricular: Geografia
4. Período/Duração: 6 a 8 horas/aulas
5. Modalidade de ensino: Escola de Jovens e Adultos
6. Séries/Turmas: Totalidades 3,4 e 6 do Ensino Fundamental (Correspondente as 5ª, 6ª e 8ª séries do ensino regular diurno).
7. Objetivos:
Identificar os conceitos de espaço, território e territorialidade;
Compreender como um espaço/território pode ter inúmeras funções ou territorialidades;
Analisar as relações econômicas, sociais e ambientais estabelecidas no “Calçadão” de Rosário do Sul;
8. Problematizações:
O “CALÇADÃO” DE ROSÁRIO DO SUL: ESPAÇO, TERRITÓRIO E TERRITORIALIDADES.
Espaço/Território:
Delimitação da área;
Histórico da construção;
Justificativa de um projeto diferenciado (no sentido de ter trânsito de carros);
Ocupação do espaço físico (residências, estabelecimentos comerciais, serviços, etc.);
Gerenciamento /Finalidades do seu uso;
Relações econômicas, sociais e ambientais deste espaço físico;

Territorialidade:
Espaço de: pertencimento; diferenciação; afirmação de identidade; coesão social; participação e conflitos; de integração; de intercambio com outros territórios; de poder; de coexistência; de multiterritorialidades;

Questões problematizadoras:
Como era usado anteriormente o espaço no qual hoje está o “calçadão”?
Quando foi construído e inaugurado? Com quais finalidades?
O calçadão atual se caracteriza dentro do conceito de “calçadão”? Por que há trânsito de carros?
Por que em Rosário do Sul ainda não foi construído um “calçadão” abrangendo toda a rua, sendo usado somente para o trânsito de pedestres?
Seu uso atual está de acordo com as finalidades para as quais foi construído?
Como se dá a relação econômica, social e ambiental nesse espaço físico?
Como está sendo feita a segurança pública nesta área? Que problemas são percebidos nesta questão (segurança do cidadão, trânsito de pedestre e carros, sinalização, etc.)?
O que pode ser observado quanto a diversidade do público que freqüenta o “Calçadão” de Rosário do Sul (seu uso social/econômico) nas diferentes horas do dia e nos diferentes dias da semana?

9. Desenvolvimento das atividades:
Simultânea com todos os alunos da EJA, do qual sou professora, no período de 07 a 11 de novembro.
Primeira etapa (Relatos em sala de aula):
Conhecimento prévio dos alunos sobre o “calçadão” de Rosário do Sul. Socialização de histórias pretéritas e presentes/atuais. Relato de fatos sobre o assunto.

Segunda etapa (Estudo do meio ou pesquisa de campo):
Passeio ao “calçadão” com as turmas, em vários momentos, durante o período de duração das aulas no turno da noite, isto é, entre as 19 e 22 horas (um pouco antes do término das atividades na escola). Com objetivo de observar, coletar dados, tirar fotos e filmar.

Terceira etapa (Confecção de material visual):
Organização e montagem de material audiovisual e/ou painel com as fotos e vídeos coletados para análise e discussões.

Quarta etapa: (Pesquisa na Internet)
Pesquisa em sites de fotos, vídeos e informações sobre o referido assunto;

Quinta etapa (Leitura de texto/conceitos):
TEXTO: Reflexões sobre o estudo do território
Autores: Álvaro Luiz Heidrich e Bernardete Beschorner Heidrich
ATIVIDADE: Leitura de texto sobre espaço, território e territorialidade; Reflexão sobre a relação dos conceitos científicos e os saberes populares, a contextualização e sistematização dos mesmos em busca de novos conhecimentos.
Sexta etapa (produção textual):
Construção de um texto pelos alunos ( escrita/ digitação) sobre o que conseguiram sistematizar a partir do que foi observado, relatado nas aulas e pesquisado na Internet e informalmente a partir de conversas com familiares, amigos, pessoas que estavam no calçadão, comerciantes, autoridades, e outros. Relacionando com o texto lido na etapa anterior ( “Reflexões sobre o estudo do território”);

Sétima etapa (Seminário integrador):
Sistematização do trabalho: apresentação em retro-projetor das imagens/fotos, vídeos e da produção textual dos alunos da EJA.

Oitava etapa (Divulgação do trabalho):
Postagem em Blog e no You tube do trabalho realizado. Perspectiva de ampliar o estudo em outra oportunidade.

Outras possibilidades (Ampliação da atividade) :
Comparar com outros calçadões de outras cidades quanto aos usos, funções, áreas, importância, acessibilidade, etc. (Material/ Recursos:através da observação de imagens de revistas, postadas na Internet, novelas, Google Earth, etc.)
Relacionar com os pontos cardeais (Meios de Orientação);
Distância dos bairros e vilas até o “calçadão” ( Nomes e localizações dos bairros e vilas de Rosário do Sul);

10. Competências:

Domínio da leitura e da escrita;
Capacidade de pesquisar, analisar, sintetizar e interpretar textos;
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em equipe;
Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;

11. Recursos:
Câmera digital; computador ou notebook com acesso a Internet; cópias de texto; retro-projetor;

12. Avaliação:
O aluno será avaliado pela:
Participação oral;
Produção textual coerente com o texto e as discussões realizadas;
Participação ativa na construção e montagem do trabalho;




REFLEXÕES SOBRE O PLANEJAMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL


O planejamento de aulas deve partir da relação entre os conhecimentos científicos sistematizados e os conhecimentos prévios ou espontâneos dos alunos tentando contextualiza-los de forma problematizadora. Sobre essa questão, Pedra coloca em seu artigo que
“[...] o ensino de geografia requer que o professor pense em termos de “contribuir para desenvolver as potencialidades” do aluno e propiciar que o aluno se torne co-autor do saber (com estudos participativos do meio, debates freqüentes, textos e conteúdo adequados à realidade social e existencial dos alunos). Enfim, não se trata de ensinar fatos, mas de levantar questões.” (Pedra, 2008, p.4).

No desenvolvimento das aulas procurei, a exemplo da atividade descrita pela referida autora, partir de uma proposta de estudo que envolva a discussão dos conceitos de espaço, território e territorialidade a partir da observação e análise do espaço público conhecido como “calçadão” de Rosário do Sul, o qual está localizado a uma quadra ou cem metros da escola na qual leciono. Sendo assim, o “calçadão” é o local onde a maioria dos alunos passa diariamente para ir até a escola e, alguns vão até lá para passear durante o recreio/intervalo, no turno da noite. Além de ser um espaço conhecido por todos por estar localizado no centro da cidade, pouco se conhece e/ou se reflete sobre sua história, seus problemas socioeconômicos e ambientais, entre outras questões. Aprofundar seus conhecimentos e a socialização de saberes sobre o mesmo é o que pretendo com este planejamento descrito minuciosamente anteriormente.
Conforme a professora Ligia Goulart “o professor precisa, além de saber sobre aquilo que ensina criar espaços e estratégias que favoreçam a apropriação dos co¬nhecimentos”. Portanto, que saibamos construir práticas pedagógicas atraentes e envolventes para os alunos, promovendo o seu respectivo desenvolvimento de forma global. Propondo uma aprendizagem significativa, a luz dos postulados de Vygotsky, onde o ensino na perspectiva histórico-cultural, conforme apontado por Maria Pedra em seu artigo, traz inúmeros benefícios aos educandos e realização profissional ao professor.









Referências:
HEIDRICH, Álvaro Luiz. HEIDRICH, Bernardete Beschorner. Reflexões sobre o estudo do território. In: BUITONI, Marísia Margarida Santiago (coord.). Geografia: ensino fundamental. Coleção Explorando o Ensino. Vol.22. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, 2010.

CASTROGIOVANNI, Antonio (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 7ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2009.

PEDRA, Maria Oneide Miatto. Ensinado Geografia a partir do local: relato de experiências de ensino – aprendizagem vivenciadas em turmas de sétimas séries – Londrina (Pr).2008. Disponível em:
Acesso em 03 nov. 2011.

GOULART, Lígia Beatriz. Produção Didática. Disponível em:
Acesso em 02 nov. 2011.

GIRARDI, E. P. Espaço geográfico e território: conceitos-chave para a Geografia. In: ______. Atlas da Questão Agrária Brasileira. Disponível em: http://www4.fct.unesp.br/nera/atlas/espaco_territorio.htm#espaco. Acesso em 05 nov. 2011.

HAESBAERT, Rogério. Novas Territorialidades. Disponível em: . Acesso em 04 nov. 2011.

Sites :
http://rosariodosulemfotos.blogspot.com/
http://www.rosulonline.com.br/folharosariense/inddaterra.htm
http://www.youtube.com/watch?v=Vr_yqqR31zU
http://www.youtube.com/watch?v=iIPAXkhcdX8
http://www.youtube.com/watch?v=r13bZ7CEMtw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VwvPVHSZkyE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=i4ORowtudfY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1oiDBpn3fLY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=pOuCaE8TRT8&feature=related
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&gbv=2&gs_sm=e&gs_upl=375l9922l0l10172l51l47l7l27l33l2l391l2641l2-3.5l8l0&q=fotos%20antigas%20ros%C3%A1rio%20do%20sul&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi
http://www.ferias.tur.br/fotos/8057/rosario-do-sul-rs.html

domingo, 9 de outubro de 2011

Semana Mundial da Alimentação

Semana Mundial da Alimentação: 11 a 17 de outubro.
Dia Mundial da Alimentação: 16 de outubro
Tema deste ano: “Preços dos alimentos - da crise à estabilidade”

Problematização:
Quais são as principais causas da elevação dos preços dos alimentos nos últimos anos?
Quais seriam as medidas possíveis para contornar este problema da alta dos preços dos alimentos?


“Preços dos alimentos - Variações nos preços dos alimentos, em especial a alta de preços, representam uma séria ameaça para a segurança alimentar e nutricional dos países em desenvolvimento. As populações carentes são as mais seriamente atingidas. De acordo com o Banco Mundial, entre 2010 e 2011, o aumento do preço dos alimentos deixou quase 70 milhões de pessoas na pobreza extrema em todo o mundo.”
Disponível em:

http://www.adjorisc.com.br/jornais/obarrigaverde/saude/dia-mundial-da-alimentac-o-preco-dos-alimentos-da-crise-a-estabilidade-1.889512

Acesso em 08 de outubro de 2011.

Sites sugeridos para pesquisa:

http://www2.camarapoa.rs.gov.br/default.php?reg=15522&p_secao=56&di=2011-10-06


http://www.ecodebate.com.br/2011/04/15/aumentos-nos-precos-globais-dos-alimentos-podem-colocar-milhoes-de-pessoas-em-situacao-de-pobreza-extrema/


http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/escassez_de_alimentos_e_ameacas_a_civilizacao_imprimir.html

http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/biocombustiveis_alimentos/index.shtml

segunda-feira, 19 de setembro de 2011

Música : ler/refletir/comentar

Segundo o artigo A música com linguagem para ensinar de Ligia Beatriz Goulart (professora da UFRGS) devemos propor aos nossos alunos não somente atividades que envolvam o estudo e a reflexão sobre as “letras/poesia” das músicas. Mas ir além propondo atividades que envolvam a “sonoridade das músicas”, por exemplo. Há músicas que proporcionam “movimentos do corpo”, enquanto outras da “mente”. Assim, coloca que a música proporciona uma infinidade de sentimentos e ações sendo muito útil no processo ensino-aprendizagem. Para a referida autora “ensinar com música é mais do que analisar as letras nas diferentes disciplinas do currículo. É compreender essa linguagem em suas diversas possibilidades, criando espaços para contemplar a diversidade de temáticas, favorecendo, como destaca Swanwick(2003), a conversação e a articulação dos pensamentos, ações, imagens das coisas e reelaborações de pensamentos”. (Grifo nosso).

Agora que você leu e refletiu sobre a importância da música em nossas vidas e sobretudo no contexto escolar , acesse sites indicados a seguir, ouça com atenção os diferentes estilos musicais. Anote suas considerações sobre cada um e apresente a classe.


1- Sertanejo


http://www.somsertanejo.com.br/


http://guiadicas.net/fotos-de-luan-santana-no-twitter/


http://guiadicas.net/letras-de-musicas-sertanejas/


2-Erudito


http://www.radioclassica.com.br/historia.asp


http://www.vagalume.com.br/browse/style/classico.html


http://www.baixarmusicas.org/musicas-classicas/page/2/


3 - Samba


http://ouvirmusicas.ws/estilo/samba


http://www.vagalume.com.br/browse/style/samba.html


http://letras.terra.com.br/?q=samba&cx=partner-pub-9911820215479768%3A27n8sq6qzwx&cof=FORID%3A9&ie=ISO-8859-1.


http://downmusicasgratis.com/category/samba/


4 - Rock


http://www.vagalume.com.br/browse/style/rock.html


http://musicmp3gratis.com/


http://downmusicasgratis.com/category/rock-nacional/



domingo, 11 de setembro de 2011

IBGE : mapas e informações dos países

No link abaixo é possível pesquisar informações , visualizar fotos e mapas dos países.

http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php

sábado, 10 de setembro de 2011

Região Sul

Assista os vídeos sugeridos abaixo. Estabeleça comparações entre eles e poste o seu comentário.

http://www.youtube.com/watch?v=EJWiHjliSsM&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=1hGTCaZVhqc&feature=related

Biodiesel

Vamos conhecer melhor a Biodiesel ?

Acesse o link:

http://www.biodiesel.gov.br/


O que mais você sabe sobre essa empresa?

Junte o que você pesquisou a seus saberes prévios e faça um comentário sobre o assunto.

Usina Hidrelétrica de Itaipu - Binacional

Visite a Usina de Itaipu acessando o link a seguir:

http://www.itaipu.gov.br/sala-de-imprensa/lista-de-videos


Agora poste o seu comentário no Blog.

DIVERSIDADE



Diversidade é...
O que é mesmo diversidade?
Assista ao vídeo no link indicado abaixo. A seguir poste sua opinião sobre este assunto como comentário nesta postagem.

http://www.youtube.com/watch?v=EAxcgrvxgLs

segunda-feira, 15 de agosto de 2011

Imagem via satélite da Ásia

Clique no link abaixo e visite o continente asiático via imagem de satélite:

http://www.guiageo-mapas.com/globos/planeta.htm

domingo, 31 de julho de 2011

sábado, 16 de julho de 2011

A Geografia e as obras de arte

1.Observe a obra "Retirantes" de Cândido Portinari.

2.Qual é a sua percepção ao contemplar esta obra? O que você vê?

3.Pesquise o que o autor quiz passar para o seu público com esta obra?

4.A seguir , relacione-a com o processo migratório do Brasil no século passado.

5.Há relação com a situação do processo de migração no Brasil do século XXI? Explique.




Disponível em:









quinta-feira, 14 de julho de 2011

Atividades com músicas

Leia com atenção a letra da música Brasis de Seu Jorge.
Ouça-a no site VAGALUME.
Abra o editor de texto e escreva a sua opinião sobre a letra da música.
Em sua opinião porque os autores colocaram como título “BRASIS”?
Sobre quais “BRASIS” o autor fala em sua canção?
O que podemos fazer para melhorar a situação de nosso país?
Poste seu texto como comentário neste blog.

Referências:
Revista Geografia. Editora Escala Educacional. Edição nº37 – Maio/ 2011.
Site www.vagalume.com.br

Música : ler/refletir/comentar

BRASIS
Seu Jorge

Tem um Brasil que é próspero
outro não muda
Um Brasil que investe
outro que suga
um de sunga
outro de gravata
tem um que faz amor
e tem o outro que mata
Brasil do ouro,
Brasil da prata
Brasil do Balacouchê,
da mulata
Tem o Brasil que é lindo
outro que fede
o Brasil que dá
é igualzinho ao que pede
Pede paz, saúde,
trabalho e dinheiro
Pede pelas crianças do país inteiro
Tem um Brasil que soca
outro que apanha
um Brasil que saca
outro que chuta
Perde e ganha,
sobe e desce
Vai à luta, bate bola
porém não vai a escola
Brasil de cobre,
Brasil de lata(2x)
É negro, é branco, é nissei
é verde, é indio peladão
é mameluco, é cafuso,
é confusão(2x)
Oh Pindorama quero
seu Porto Seguro
Suas palmeiras,
suas pêras, seu café
suas riquezas, praias, cachoeiras
quero ver o seu povo de cabeça em pé

http://www.vagalume.com.br/seu-jorge/brasis.html

domingo, 29 de maio de 2011

Meio Ambiente



Junho... Lembra... Meio Ambiente! Festas Juninas!
O importante é ficarmos ligado quanto às nossas práticas ou atitudes no que se refere aos cuidados que devemos ter com o ambiente em que vivemos. Nossa casa, nossa escola, nossa cidade, enfim...
Pesquise na Internet práticas de desenvolvimento sustentável, sugestões de reciclagem de materiais, como usar e conservar o ambiente em que vivemos de forma correta, etc.
Poste neste Blog em forma de comentários ou confeccione cartazes ou painéis com o material encontrado.

segunda-feira, 18 de abril de 2011

Indígenas








Oi! Proponho uma pesquisa sobre a etnia indígena que é muito importante na formação do povo brasileiro.

Faça um comentário sobre o que você encontrou nos links indicados.
Contrua slides com textos redigidos por você sobre esta temática, ilustre-o com imagens. Envie para o e-mail disponibilizado pela professora.






Acesse os links abaixo:

http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/montecristo/03almanq/estrs.htm





http://www.youtube.com/watch?v=lOQZWI0C1Sk



http://www.museudoindio.org.br/




http://www.youtube.com/user/TVEpagri#p/u/40/H_iVoCRCfCc

domingo, 10 de abril de 2011

Os elementos do Clima

Direcionado aos alunos do Bloco 4 da EJA.

Acesse o link abaixo e aprenda divertindo-se...

http://eb23cmat.prof2000.pt/sala/geografia/clima/temp/eleclim.htm



Depois acesse o link a seguir para mais atividades:

http://eb23cmat.prof2000.pt/sala/geografia/geografia.html

Palavras cruzadas sobre o continente europeu

Acesse o site abaixo e complete a cruzadinha corretamente . O objetivo dessa atividade é fixar os conteúdos desenvolvidos .
Divirta-se aprendendo.

http://eb23cmat.prof2000.pt/sala/geografia/cruzadas/europa.htm

Realize mais atividades no site abaixo.

http://eb23cmat.prof2000.pt/sala/geografia/geografia.html

quarta-feira, 23 de fevereiro de 2011

Mensagem de boas vindas aos alunos - Feliz 2011

Estamos começando um novo ano letivo. São grandes as expectativas de minha parte e acredito que também de cada um de vocês. Para muitos é momento de reencontro enquanto que para outros é uma nova realidade.
Desejo que esta empolgação e todas as expectativas que estão presentes no coração de cada um tornem-se realidades nos nossos constantes encontros em 2011. Que possamos trocar conhecimentos, experiências e, sobretudo muito carinho num vínculo afetivo que só trará benefícios para o processo ensino-aprendizagem.
E, para iniciarmos em alto estilo trouxe para vocês a proposta de conhecermos a HISTÓRIA DE FERNÃO CAPELO GAIVOTA de Richard Bach. Inicialmente com certeza no encontro em sala de aula li as primeiras páginas do livro com o intuito de despertar em vocês à curiosidade sobre essa história e fazer uma dinâmica de explosão de idéias a respeito dos nossos anseios e desafios cotidianos. Nossos sonhos e nossas esperanças. Onde a participação de cada um foi de extrema importância para sua própria auto-estima e auto-conhecimento, além de servir de exemplo para os colegas.
Agora proponho que no Laboratório de Informática cada um pesquise mais sobre essa bela história e aprofunde sua visão de mundo e reflita sobre seus projetos de vida porque com certeza Fernão Capelo Gaivota não entrou na sua vida por acaso. Assim como que na minha vida entrou pelas mãos de um professor de psicologia quando eu fazia um curso de Graduação. E, nunca mais esqueci da importância e do estimulo que trouxe ao meu projeto de vida: IR SEMPRE MAIS LONGE... ENFRENTRAR OS DESAFIOS... VENCER NA VIDA... ESTUDAR SEMPRE... A VIDA É UM ETERNO APRENDIZADO... AME,SORRIA VIVA SAUDAVELMENTE E SEJA FELIZ.
Participe contando sobre a importância desse assunto em nossos encontros.

Fernão Capelo Gaivota (Filme 1973) [1/10]