No primeiro bimestre deste ano letivo vamos conhecer e redescobrir novas coisas sobre o continente europeu.
Sugiro que acessem o link abaixo e assistam um vídeo do You Tube:
http://www.youtube.com/watch?v=rlC8FCQT2qA&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=JROMLOiaOlg&feature=relmfu&noredirect=1
sábado, 7 de abril de 2012
terça-feira, 13 de março de 2012
Construção de mapas de argila
Os alunos das turmas de 6ª série construíram o mapa do relevo do Rio Grande do Sul.
Os alunos de outras séries farão durante este semestre de 2012 os mapas da América , da Europa, da África e de outros continentes. Cada turma fará sua maquete conforme o que estiver estudando no referido momento. Aguardem...sábado, 3 de março de 2012
Rio Grande do Sul
Rio Grande do Sul
Vamos conhecer melhor o nosso Estado?
Pesquise em livros e em sites informações sobre o RS.
Observe mapas e imagens.
Construa um texto com os conhecimentos adquiridos.
Vamos conhecer melhor o nosso Estado?
Pesquise em livros e em sites informações sobre o RS.
Observe mapas e imagens.
Construa um texto com os conhecimentos adquiridos.
Faça uma maquete com argila representando o mapa físico do RS.
quinta-feira, 1 de março de 2012
Rosário do Sul
Pesquisa sobre Rosário do Sul
Vamos começar este novo ano letivo descobrindo novos conhecimentos sobre o nosso município?
Que tal fazermos uma pesquisa no Laboratório de informática da nossa escola a respeito
-das características naturais (relevo, clima, vegetação, hidrografia, problemas ambientais,etc.),
-características populacionais ( indicadores sociais- mortalidade infantil, analfabetismo, IDH, etnias, etc.) e
-dos aspectos econômicos (agricultura, pecuária, indústria, comércio, etc.) de Rosário do Sul?
Além disso, esta pesquisa pode contemplar outros aspectos que você considerar importante de nosso município, tais como: lazer, turismo, esportes, política, etc.
Então vamos começar?
Vamos começar este novo ano letivo descobrindo novos conhecimentos sobre o nosso município?
Que tal fazermos uma pesquisa no Laboratório de informática da nossa escola a respeito
-das características naturais (relevo, clima, vegetação, hidrografia, problemas ambientais,etc.),
-características populacionais ( indicadores sociais- mortalidade infantil, analfabetismo, IDH, etnias, etc.) e
-dos aspectos econômicos (agricultura, pecuária, indústria, comércio, etc.) de Rosário do Sul?
Além disso, esta pesquisa pode contemplar outros aspectos que você considerar importante de nosso município, tais como: lazer, turismo, esportes, política, etc.
Então vamos começar?
Um bom recomeço de ano letivo-2012
Que neste ano letivo tenhamos tempo para amar, sonhar, passear, estudar, orar, ler, pensar, trabalhar, brincar...
Enfim, que arranjemos tempo para tudo isso e muito mais porque nosso futuro é aqui e agora.
Um bom recomeço de ano letivo!
Enfim, que arranjemos tempo para tudo isso e muito mais porque nosso futuro é aqui e agora.
Um bom recomeço de ano letivo!
terça-feira, 22 de novembro de 2011
território e territorialidade
UFRGS
Produção de Material Didático para a Diversidade
Pólo Rosário do Sul
Ivanilda Freitas Dornelles
Novembro/2011.
Módulo 3 – Unidade 5 - Atividade 5
PLANEJAMENTO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL
PLANEJAMENTO DE AULA
1. Tema: Espaço, território e territorialidade.
2. Título: O “calçadão” de Rosário do Sul: espaço, território e territorialidade.
3.Componente curricular: Geografia
4. Período/Duração: 6 a 8 horas/aulas
5. Modalidade de ensino: Escola de Jovens e Adultos
6. Séries/Turmas: Totalidades 3,4 e 6 do Ensino Fundamental (Correspondente as 5ª, 6ª e 8ª séries do ensino regular diurno).
7. Objetivos:
Identificar os conceitos de espaço, território e territorialidade;
Compreender como um espaço/território pode ter inúmeras funções ou territorialidades;
Analisar as relações econômicas, sociais e ambientais estabelecidas no “Calçadão” de Rosário do Sul;
8. Problematizações:
O “CALÇADÃO” DE ROSÁRIO DO SUL: ESPAÇO, TERRITÓRIO E TERRITORIALIDADES.
Espaço/Território:
Delimitação da área;
Histórico da construção;
Justificativa de um projeto diferenciado (no sentido de ter trânsito de carros);
Ocupação do espaço físico (residências, estabelecimentos comerciais, serviços, etc.);
Gerenciamento /Finalidades do seu uso;
Relações econômicas, sociais e ambientais deste espaço físico;
Territorialidade:
Espaço de: pertencimento; diferenciação; afirmação de identidade; coesão social; participação e conflitos; de integração; de intercambio com outros territórios; de poder; de coexistência; de multiterritorialidades;
Questões problematizadoras:
Como era usado anteriormente o espaço no qual hoje está o “calçadão”?
Quando foi construído e inaugurado? Com quais finalidades?
O calçadão atual se caracteriza dentro do conceito de “calçadão”? Por que há trânsito de carros?
Por que em Rosário do Sul ainda não foi construído um “calçadão” abrangendo toda a rua, sendo usado somente para o trânsito de pedestres?
Seu uso atual está de acordo com as finalidades para as quais foi construído?
Como se dá a relação econômica, social e ambiental nesse espaço físico?
Como está sendo feita a segurança pública nesta área? Que problemas são percebidos nesta questão (segurança do cidadão, trânsito de pedestre e carros, sinalização, etc.)?
O que pode ser observado quanto a diversidade do público que freqüenta o “Calçadão” de Rosário do Sul (seu uso social/econômico) nas diferentes horas do dia e nos diferentes dias da semana?
9. Desenvolvimento das atividades:
Simultânea com todos os alunos da EJA, do qual sou professora, no período de 07 a 11 de novembro.
Primeira etapa (Relatos em sala de aula):
Conhecimento prévio dos alunos sobre o “calçadão” de Rosário do Sul. Socialização de histórias pretéritas e presentes/atuais. Relato de fatos sobre o assunto.
Segunda etapa (Estudo do meio ou pesquisa de campo):
Passeio ao “calçadão” com as turmas, em vários momentos, durante o período de duração das aulas no turno da noite, isto é, entre as 19 e 22 horas (um pouco antes do término das atividades na escola). Com objetivo de observar, coletar dados, tirar fotos e filmar.
Terceira etapa (Confecção de material visual):
Organização e montagem de material audiovisual e/ou painel com as fotos e vídeos coletados para análise e discussões.
Quarta etapa: (Pesquisa na Internet)
Pesquisa em sites de fotos, vídeos e informações sobre o referido assunto;
Quinta etapa (Leitura de texto/conceitos):
TEXTO: Reflexões sobre o estudo do território
Autores: Álvaro Luiz Heidrich e Bernardete Beschorner Heidrich
ATIVIDADE: Leitura de texto sobre espaço, território e territorialidade; Reflexão sobre a relação dos conceitos científicos e os saberes populares, a contextualização e sistematização dos mesmos em busca de novos conhecimentos.
Sexta etapa (produção textual):
Construção de um texto pelos alunos ( escrita/ digitação) sobre o que conseguiram sistematizar a partir do que foi observado, relatado nas aulas e pesquisado na Internet e informalmente a partir de conversas com familiares, amigos, pessoas que estavam no calçadão, comerciantes, autoridades, e outros. Relacionando com o texto lido na etapa anterior ( “Reflexões sobre o estudo do território”);
Sétima etapa (Seminário integrador):
Sistematização do trabalho: apresentação em retro-projetor das imagens/fotos, vídeos e da produção textual dos alunos da EJA.
Oitava etapa (Divulgação do trabalho):
Postagem em Blog e no You tube do trabalho realizado. Perspectiva de ampliar o estudo em outra oportunidade.
Outras possibilidades (Ampliação da atividade) :
Comparar com outros calçadões de outras cidades quanto aos usos, funções, áreas, importância, acessibilidade, etc. (Material/ Recursos:através da observação de imagens de revistas, postadas na Internet, novelas, Google Earth, etc.)
Relacionar com os pontos cardeais (Meios de Orientação);
Distância dos bairros e vilas até o “calçadão” ( Nomes e localizações dos bairros e vilas de Rosário do Sul);
10. Competências:
Domínio da leitura e da escrita;
Capacidade de pesquisar, analisar, sintetizar e interpretar textos;
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em equipe;
Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;
11. Recursos:
Câmera digital; computador ou notebook com acesso a Internet; cópias de texto; retro-projetor;
12. Avaliação:
O aluno será avaliado pela:
Participação oral;
Produção textual coerente com o texto e as discussões realizadas;
Participação ativa na construção e montagem do trabalho;
REFLEXÕES SOBRE O PLANEJAMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL
O planejamento de aulas deve partir da relação entre os conhecimentos científicos sistematizados e os conhecimentos prévios ou espontâneos dos alunos tentando contextualiza-los de forma problematizadora. Sobre essa questão, Pedra coloca em seu artigo que
“[...] o ensino de geografia requer que o professor pense em termos de “contribuir para desenvolver as potencialidades” do aluno e propiciar que o aluno se torne co-autor do saber (com estudos participativos do meio, debates freqüentes, textos e conteúdo adequados à realidade social e existencial dos alunos). Enfim, não se trata de ensinar fatos, mas de levantar questões.” (Pedra, 2008, p.4).
No desenvolvimento das aulas procurei, a exemplo da atividade descrita pela referida autora, partir de uma proposta de estudo que envolva a discussão dos conceitos de espaço, território e territorialidade a partir da observação e análise do espaço público conhecido como “calçadão” de Rosário do Sul, o qual está localizado a uma quadra ou cem metros da escola na qual leciono. Sendo assim, o “calçadão” é o local onde a maioria dos alunos passa diariamente para ir até a escola e, alguns vão até lá para passear durante o recreio/intervalo, no turno da noite. Além de ser um espaço conhecido por todos por estar localizado no centro da cidade, pouco se conhece e/ou se reflete sobre sua história, seus problemas socioeconômicos e ambientais, entre outras questões. Aprofundar seus conhecimentos e a socialização de saberes sobre o mesmo é o que pretendo com este planejamento descrito minuciosamente anteriormente.
Conforme a professora Ligia Goulart “o professor precisa, além de saber sobre aquilo que ensina criar espaços e estratégias que favoreçam a apropriação dos co¬nhecimentos”. Portanto, que saibamos construir práticas pedagógicas atraentes e envolventes para os alunos, promovendo o seu respectivo desenvolvimento de forma global. Propondo uma aprendizagem significativa, a luz dos postulados de Vygotsky, onde o ensino na perspectiva histórico-cultural, conforme apontado por Maria Pedra em seu artigo, traz inúmeros benefícios aos educandos e realização profissional ao professor.
Referências:
HEIDRICH, Álvaro Luiz. HEIDRICH, Bernardete Beschorner. Reflexões sobre o estudo do território. In: BUITONI, Marísia Margarida Santiago (coord.). Geografia: ensino fundamental. Coleção Explorando o Ensino. Vol.22. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, 2010.
CASTROGIOVANNI, Antonio (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 7ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2009.
PEDRA, Maria Oneide Miatto. Ensinado Geografia a partir do local: relato de experiências de ensino – aprendizagem vivenciadas em turmas de sétimas séries – Londrina (Pr).2008. Disponível em:
Acesso em 03 nov. 2011.
GOULART, Lígia Beatriz. Produção Didática. Disponível em:
Acesso em 02 nov. 2011.
GIRARDI, E. P. Espaço geográfico e território: conceitos-chave para a Geografia. In: ______. Atlas da Questão Agrária Brasileira. Disponível em: http://www4.fct.unesp.br/nera/atlas/espaco_territorio.htm#espaco. Acesso em 05 nov. 2011.
HAESBAERT, Rogério. Novas Territorialidades. Disponível em:. Acesso em 04 nov. 2011.
Sites :
http://rosariodosulemfotos.blogspot.com/
http://www.rosulonline.com.br/folharosariense/inddaterra.htm
http://www.youtube.com/watch?v=Vr_yqqR31zU
http://www.youtube.com/watch?v=iIPAXkhcdX8
http://www.youtube.com/watch?v=r13bZ7CEMtw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VwvPVHSZkyE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=i4ORowtudfY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1oiDBpn3fLY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=pOuCaE8TRT8&feature=related
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&gbv=2&gs_sm=e&gs_upl=375l9922l0l10172l51l47l7l27l33l2l391l2641l2-3.5l8l0&q=fotos%20antigas%20ros%C3%A1rio%20do%20sul&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi
http://www.ferias.tur.br/fotos/8057/rosario-do-sul-rs.html
Produção de Material Didático para a Diversidade
Pólo Rosário do Sul
Ivanilda Freitas Dornelles
Novembro/2011.
Módulo 3 – Unidade 5 - Atividade 5
PLANEJAMENTO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL
PLANEJAMENTO DE AULA
1. Tema: Espaço, território e territorialidade.
2. Título: O “calçadão” de Rosário do Sul: espaço, território e territorialidade.
3.Componente curricular: Geografia
4. Período/Duração: 6 a 8 horas/aulas
5. Modalidade de ensino: Escola de Jovens e Adultos
6. Séries/Turmas: Totalidades 3,4 e 6 do Ensino Fundamental (Correspondente as 5ª, 6ª e 8ª séries do ensino regular diurno).
7. Objetivos:
Identificar os conceitos de espaço, território e territorialidade;
Compreender como um espaço/território pode ter inúmeras funções ou territorialidades;
Analisar as relações econômicas, sociais e ambientais estabelecidas no “Calçadão” de Rosário do Sul;
8. Problematizações:
O “CALÇADÃO” DE ROSÁRIO DO SUL: ESPAÇO, TERRITÓRIO E TERRITORIALIDADES.
Espaço/Território:
Delimitação da área;
Histórico da construção;
Justificativa de um projeto diferenciado (no sentido de ter trânsito de carros);
Ocupação do espaço físico (residências, estabelecimentos comerciais, serviços, etc.);
Gerenciamento /Finalidades do seu uso;
Relações econômicas, sociais e ambientais deste espaço físico;
Territorialidade:
Espaço de: pertencimento; diferenciação; afirmação de identidade; coesão social; participação e conflitos; de integração; de intercambio com outros territórios; de poder; de coexistência; de multiterritorialidades;
Questões problematizadoras:
Como era usado anteriormente o espaço no qual hoje está o “calçadão”?
Quando foi construído e inaugurado? Com quais finalidades?
O calçadão atual se caracteriza dentro do conceito de “calçadão”? Por que há trânsito de carros?
Por que em Rosário do Sul ainda não foi construído um “calçadão” abrangendo toda a rua, sendo usado somente para o trânsito de pedestres?
Seu uso atual está de acordo com as finalidades para as quais foi construído?
Como se dá a relação econômica, social e ambiental nesse espaço físico?
Como está sendo feita a segurança pública nesta área? Que problemas são percebidos nesta questão (segurança do cidadão, trânsito de pedestre e carros, sinalização, etc.)?
O que pode ser observado quanto a diversidade do público que freqüenta o “Calçadão” de Rosário do Sul (seu uso social/econômico) nas diferentes horas do dia e nos diferentes dias da semana?
9. Desenvolvimento das atividades:
Simultânea com todos os alunos da EJA, do qual sou professora, no período de 07 a 11 de novembro.
Primeira etapa (Relatos em sala de aula):
Conhecimento prévio dos alunos sobre o “calçadão” de Rosário do Sul. Socialização de histórias pretéritas e presentes/atuais. Relato de fatos sobre o assunto.
Segunda etapa (Estudo do meio ou pesquisa de campo):
Passeio ao “calçadão” com as turmas, em vários momentos, durante o período de duração das aulas no turno da noite, isto é, entre as 19 e 22 horas (um pouco antes do término das atividades na escola). Com objetivo de observar, coletar dados, tirar fotos e filmar.
Terceira etapa (Confecção de material visual):
Organização e montagem de material audiovisual e/ou painel com as fotos e vídeos coletados para análise e discussões.
Quarta etapa: (Pesquisa na Internet)
Pesquisa em sites de fotos, vídeos e informações sobre o referido assunto;
Quinta etapa (Leitura de texto/conceitos):
TEXTO: Reflexões sobre o estudo do território
Autores: Álvaro Luiz Heidrich e Bernardete Beschorner Heidrich
ATIVIDADE: Leitura de texto sobre espaço, território e territorialidade; Reflexão sobre a relação dos conceitos científicos e os saberes populares, a contextualização e sistematização dos mesmos em busca de novos conhecimentos.
Sexta etapa (produção textual):
Construção de um texto pelos alunos ( escrita/ digitação) sobre o que conseguiram sistematizar a partir do que foi observado, relatado nas aulas e pesquisado na Internet e informalmente a partir de conversas com familiares, amigos, pessoas que estavam no calçadão, comerciantes, autoridades, e outros. Relacionando com o texto lido na etapa anterior ( “Reflexões sobre o estudo do território”);
Sétima etapa (Seminário integrador):
Sistematização do trabalho: apresentação em retro-projetor das imagens/fotos, vídeos e da produção textual dos alunos da EJA.
Oitava etapa (Divulgação do trabalho):
Postagem em Blog e no You tube do trabalho realizado. Perspectiva de ampliar o estudo em outra oportunidade.
Outras possibilidades (Ampliação da atividade) :
Comparar com outros calçadões de outras cidades quanto aos usos, funções, áreas, importância, acessibilidade, etc. (Material/ Recursos:através da observação de imagens de revistas, postadas na Internet, novelas, Google Earth, etc.)
Relacionar com os pontos cardeais (Meios de Orientação);
Distância dos bairros e vilas até o “calçadão” ( Nomes e localizações dos bairros e vilas de Rosário do Sul);
10. Competências:
Domínio da leitura e da escrita;
Capacidade de pesquisar, analisar, sintetizar e interpretar textos;
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em equipe;
Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;
11. Recursos:
Câmera digital; computador ou notebook com acesso a Internet; cópias de texto; retro-projetor;
12. Avaliação:
O aluno será avaliado pela:
Participação oral;
Produção textual coerente com o texto e as discussões realizadas;
Participação ativa na construção e montagem do trabalho;
REFLEXÕES SOBRE O PLANEJAMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENVOLVENDO A DIVERSIDADE TERRITORAL
O planejamento de aulas deve partir da relação entre os conhecimentos científicos sistematizados e os conhecimentos prévios ou espontâneos dos alunos tentando contextualiza-los de forma problematizadora. Sobre essa questão, Pedra coloca em seu artigo que
“[...] o ensino de geografia requer que o professor pense em termos de “contribuir para desenvolver as potencialidades” do aluno e propiciar que o aluno se torne co-autor do saber (com estudos participativos do meio, debates freqüentes, textos e conteúdo adequados à realidade social e existencial dos alunos). Enfim, não se trata de ensinar fatos, mas de levantar questões.” (Pedra, 2008, p.4).
No desenvolvimento das aulas procurei, a exemplo da atividade descrita pela referida autora, partir de uma proposta de estudo que envolva a discussão dos conceitos de espaço, território e territorialidade a partir da observação e análise do espaço público conhecido como “calçadão” de Rosário do Sul, o qual está localizado a uma quadra ou cem metros da escola na qual leciono. Sendo assim, o “calçadão” é o local onde a maioria dos alunos passa diariamente para ir até a escola e, alguns vão até lá para passear durante o recreio/intervalo, no turno da noite. Além de ser um espaço conhecido por todos por estar localizado no centro da cidade, pouco se conhece e/ou se reflete sobre sua história, seus problemas socioeconômicos e ambientais, entre outras questões. Aprofundar seus conhecimentos e a socialização de saberes sobre o mesmo é o que pretendo com este planejamento descrito minuciosamente anteriormente.
Conforme a professora Ligia Goulart “o professor precisa, além de saber sobre aquilo que ensina criar espaços e estratégias que favoreçam a apropriação dos co¬nhecimentos”. Portanto, que saibamos construir práticas pedagógicas atraentes e envolventes para os alunos, promovendo o seu respectivo desenvolvimento de forma global. Propondo uma aprendizagem significativa, a luz dos postulados de Vygotsky, onde o ensino na perspectiva histórico-cultural, conforme apontado por Maria Pedra em seu artigo, traz inúmeros benefícios aos educandos e realização profissional ao professor.
Referências:
HEIDRICH, Álvaro Luiz. HEIDRICH, Bernardete Beschorner. Reflexões sobre o estudo do território. In: BUITONI, Marísia Margarida Santiago (coord.). Geografia: ensino fundamental. Coleção Explorando o Ensino. Vol.22. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, 2010.
CASTROGIOVANNI, Antonio (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 7ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2009.
PEDRA, Maria Oneide Miatto. Ensinado Geografia a partir do local: relato de experiências de ensino – aprendizagem vivenciadas em turmas de sétimas séries – Londrina (Pr).2008. Disponível em:
GOULART, Lígia Beatriz. Produção Didática. Disponível em:
GIRARDI, E. P. Espaço geográfico e território: conceitos-chave para a Geografia. In: ______. Atlas da Questão Agrária Brasileira. Disponível em: http://www4.fct.unesp.br/nera/atlas/espaco_territorio.htm#espaco. Acesso em 05 nov. 2011.
HAESBAERT, Rogério. Novas Territorialidades. Disponível em:
Sites :
http://rosariodosulemfotos.blogspot.com/
http://www.rosulonline.com.br/folharosariense/inddaterra.htm
http://www.youtube.com/watch?v=Vr_yqqR31zU
http://www.youtube.com/watch?v=iIPAXkhcdX8
http://www.youtube.com/watch?v=r13bZ7CEMtw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VwvPVHSZkyE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=i4ORowtudfY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1oiDBpn3fLY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=pOuCaE8TRT8&feature=related
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&gbv=2&gs_sm=e&gs_upl=375l9922l0l10172l51l47l7l27l33l2l391l2641l2-3.5l8l0&q=fotos%20antigas%20ros%C3%A1rio%20do%20sul&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi
http://www.ferias.tur.br/fotos/8057/rosario-do-sul-rs.html
domingo, 9 de outubro de 2011
Semana Mundial da Alimentação
Semana Mundial da Alimentação: 11 a 17 de outubro.
Dia Mundial da Alimentação: 16 de outubro
Tema deste ano: “Preços dos alimentos - da crise à estabilidade”
Problematização:
Quais são as principais causas da elevação dos preços dos alimentos nos últimos anos?
Quais seriam as medidas possíveis para contornar este problema da alta dos preços dos alimentos?
“Preços dos alimentos - Variações nos preços dos alimentos, em especial a alta de preços, representam uma séria ameaça para a segurança alimentar e nutricional dos países em desenvolvimento. As populações carentes são as mais seriamente atingidas. De acordo com o Banco Mundial, entre 2010 e 2011, o aumento do preço dos alimentos deixou quase 70 milhões de pessoas na pobreza extrema em todo o mundo.”
Disponível em:
http://www.adjorisc.com.br/jornais/obarrigaverde/saude/dia-mundial-da-alimentac-o-preco-dos-alimentos-da-crise-a-estabilidade-1.889512
Acesso em 08 de outubro de 2011.
Sites sugeridos para pesquisa:
http://www2.camarapoa.rs.gov.br/default.php?reg=15522&p_secao=56&di=2011-10-06
http://www.ecodebate.com.br/2011/04/15/aumentos-nos-precos-globais-dos-alimentos-podem-colocar-milhoes-de-pessoas-em-situacao-de-pobreza-extrema/
http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/escassez_de_alimentos_e_ameacas_a_civilizacao_imprimir.html
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/biocombustiveis_alimentos/index.shtml
Dia Mundial da Alimentação: 16 de outubro
Tema deste ano: “Preços dos alimentos - da crise à estabilidade”
Problematização:
Quais são as principais causas da elevação dos preços dos alimentos nos últimos anos?
Quais seriam as medidas possíveis para contornar este problema da alta dos preços dos alimentos?
“Preços dos alimentos - Variações nos preços dos alimentos, em especial a alta de preços, representam uma séria ameaça para a segurança alimentar e nutricional dos países em desenvolvimento. As populações carentes são as mais seriamente atingidas. De acordo com o Banco Mundial, entre 2010 e 2011, o aumento do preço dos alimentos deixou quase 70 milhões de pessoas na pobreza extrema em todo o mundo.”
Disponível em:
http://www.adjorisc.com.br/jornais/obarrigaverde/saude/dia-mundial-da-alimentac-o-preco-dos-alimentos-da-crise-a-estabilidade-1.889512
Acesso em 08 de outubro de 2011.
Sites sugeridos para pesquisa:
http://www2.camarapoa.rs.gov.br/default.php?reg=15522&p_secao=56&di=2011-10-06
http://www.ecodebate.com.br/2011/04/15/aumentos-nos-precos-globais-dos-alimentos-podem-colocar-milhoes-de-pessoas-em-situacao-de-pobreza-extrema/
http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/escassez_de_alimentos_e_ameacas_a_civilizacao_imprimir.html
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/biocombustiveis_alimentos/index.shtml
segunda-feira, 19 de setembro de 2011
Música : ler/refletir/comentar
Segundo o artigo A música com linguagem para ensinar de Ligia Beatriz Goulart (professora da UFRGS) devemos propor aos nossos alunos não somente atividades que envolvam o estudo e a reflexão sobre as “letras/poesia” das músicas. Mas ir além propondo atividades que envolvam a “sonoridade das músicas”, por exemplo. Há músicas que proporcionam “movimentos do corpo”, enquanto outras da “mente”. Assim, coloca que a música proporciona uma infinidade de sentimentos e ações sendo muito útil no processo ensino-aprendizagem. Para a referida autora “ensinar com música é mais do que analisar as letras nas diferentes disciplinas do currículo. É compreender essa linguagem em suas diversas possibilidades, criando espaços para contemplar a diversidade de temáticas, favorecendo, como destaca Swanwick(2003), a conversação e a articulação dos pensamentos, ações, imagens das coisas e reelaborações de pensamentos”. (Grifo nosso).
Agora que você leu e refletiu sobre a importância da música em nossas vidas e sobretudo no contexto escolar , acesse sites indicados a seguir, ouça com atenção os diferentes estilos musicais. Anote suas considerações sobre cada um e apresente a classe.
1- Sertanejo
Agora que você leu e refletiu sobre a importância da música em nossas vidas e sobretudo no contexto escolar , acesse sites indicados a seguir, ouça com atenção os diferentes estilos musicais. Anote suas considerações sobre cada um e apresente a classe.
1- Sertanejo
http://www.somsertanejo.com.br/
http://guiadicas.net/fotos-de-luan-santana-no-twitter/
http://guiadicas.net/letras-de-musicas-sertanejas/
2-Erudito
http://www.radioclassica.com.br/historia.asp
http://www.vagalume.com.br/browse/style/classico.html
http://www.baixarmusicas.org/musicas-classicas/page/2/
3 - Samba
http://ouvirmusicas.ws/estilo/samba
http://www.vagalume.com.br/browse/style/samba.html
http://letras.terra.com.br/?q=samba&cx=partner-pub-9911820215479768%3A27n8sq6qzwx&cof=FORID%3A9&ie=ISO-8859-1.
http://downmusicasgratis.com/category/samba/
4 - Rock
http://www.vagalume.com.br/browse/style/rock.html
http://musicmp3gratis.com/
http://downmusicasgratis.com/category/rock-nacional/
domingo, 11 de setembro de 2011
IBGE : mapas e informações dos países
No link abaixo é possível pesquisar informações , visualizar fotos e mapas dos países.
http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php
http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php
sábado, 10 de setembro de 2011
Região Sul
Assista os vídeos sugeridos abaixo. Estabeleça comparações entre eles e poste o seu comentário.
http://www.youtube.com/watch?v=EJWiHjliSsM&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=1hGTCaZVhqc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=EJWiHjliSsM&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=1hGTCaZVhqc&feature=related
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